今年的政府工作报告中提出“建设世界一流大学和一流学科”，这是继2011年政府工作报告中提出要“加快建设一批世界一流大学”后，又一次提出这一目标。我国高校离世界一流大学究竟有多远？3月11日，中国青年报记者就此话题专访了全国政协委员、复旦大学副校长蔡达峰。
“评价一所大学是不是一流的大学，国家是不是有一流的大学，一个核心的标准在于这个国家是不是世界上重要的人才强国”，蔡达峰解释，这个“强”既是形容词，也可以理解为动词，就是人才让国家更强大。“如果还没达到这个水平，有一流大学对国家来说意义也不大。可能某些学校说自己已经是世界一流大学了，但它确实还没有充分体现大学的功能”。
蔡达峰说，现在有很多大学排行榜，但是指标体系都不一样，很难找到一个统一的模式。不过，有些基本的标准应该是公认的，“比如，一流的大学首先要有一流的学生，一流的师资，然后才是一流的设施”。他认为，从这个意义上讲，我们的大学和世界一流大学还有很大的差距。
对于何为一流的师资，蔡达峰表示，不是自己说（一流），而要看别人是否认同。
蔡达峰说，党的十八大报告明确提出推动高等教育内涵式发展，“其实就是希望我们办学的人能够把注意力集中在高校的功能建设，或者说能力建设上。而所谓能力建设，一个是教育能力，另一个是科研能力，当然还有社会服务能力”。
“（高校）要想办法提高自己的师资实力。”蔡达峰说，包括师资结构、师资的学术水平等，“这些都是很基本的东西，只有安安心心把精力集中在人才培养上，我们的教育才有提高的可能性。如果连这一点都做不到的话，培养的渠道就没有了，培养的机制也不成立了”。
但在我国高校目前的教师评价系统中，注重的是对教师科研成果的评价，职称评定也主要参考科研成果，“从这点上讲，当然会鼓励教师更注重在科研上的投入”。
“很多教师除非有重大的项目需要学生做，一般来说，他对课堂教育以完成最低标准为指标，其余的精力大部分是投入在学术研究上。”蔡达峰对这一点很担忧，“学生感受不到教师的领导力，客观来说肯定会影响教育质量，所以争创一流大学，关键还是要扎扎实实提升自己的功能，尤其是提升自己的教育功能”。
蔡达峰认为，提高师资水平，需要很好的内部环境，“要有相应的师资利益分配制度，这个制度要符合教育工作的规律，不能让老师在人才培养上花费很多精力，但得到的很少”。
